我眼中的研究性学习

周平儒

(四川省平昌中学教科室  四川平昌  636400)

论文发表及获奖情况简介：

【发表论文编号：280，国级，国内范围发行, 山西师范大学主办，《英语周报?初中教师版》2005年9月7日第3版上刊登。2005年9月在北京K12育教信息产业集团主办的《K12全国中小学教育教学网》上发表。2005年10月在广东省汕头市教育局主办的《中小学电教网》上发表。2005年11月在福建省厦门市同安区教育局主办的《51中小学教育资源网》上发表。2005年11月在云南省蒙自县教育局主办的《无忧教学资源网》上发表。2005年11月在江西省南昌市中华教育资源网主办的《中华教育资源网》上发表。2005年11月在山东省济南市卓越教育资源网站主办的《卓越教育资源网》上发表。】

创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径，这就体现了学习方式上的一个根本转变，而这种转变则是学会学习，乃至终身学习的一种极为重要的能力基础。同时，构建这种学习活动还有一个重要的目的，就是给学生提供一个理解个人问题和社会问题的过程，为解决问题，提供帮助。

一、给学生提供自由学习的空间

研究性学习给学生实践提供了一个广阔的空间，在这个空间里，学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化，毫无疑问对教师提出了一个严厉的挑战，因为研究性学习实践可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，而教师却全然未知，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，有利于教师拓展文化结构和自身素质。在研究性学习活动中，可使以往学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台

研究性学习不断丰富和完善了课程内容和结构，使得学校课程对于人的整体发展的促进功能得到充分的展示，学生在研究性学习活动中的主体地位能获得充分的体现，给学生搭建了一个主动学习的理想舞台，使学生真正成为学习中的主人。在研究性学习活动中，学生可以自由自在的组织学习小组，确定好自己研究的时间及内容，确定研究的目标体系。而教师的角色却起了明显的变化，由教学中的控制者转变为活动中的参与者，在以往的教学活动中，常常是教师依照既定的目标和任务，根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在研究性学习中，学习方式选择，学习小组的组成，学习过程中的计划、程序，学习结果的构想，都完全在学生自己手上。教师地位也随同转化为参与者、合作伙伴和协同者。在研究性学习中，也时常会有困难、有阻力，它需一贯久仰的老师，协同参与。并真诚地希望老师给予热情指导或帮助。在研究性学习中，常常是一个准备欠充分的教师去面对一群有充分准备的学生。

总之，研究性学习是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，这种实践能让学生从应试中解放出来，还给学生一方净土。让学生去追求真理，在民主和谐的氛围中，去发现问题，去提出问题，去探索解决问题，去实践超越自我，去培养一代高素质的祖国接班人。