初中综合实践活动《好玩的生物转转棋》课题设计

周平儒

(四川省平昌中学教科室  四川平昌  636400)

二、论文发表及获奖情况简介：

【发表论文编号：312，省级，国内范围发行, 江苏省杭州市新课标在线网站主办，在《新课标在线》2005年10月发表。2005年9月在北京K12育教信息产业集团主办的《K12全国中小学教育教学网》上发表。2005年11月在福建省厦门市同安区教育局主办的《51中小学教育资源网》上发表。2005年11月在江苏省常州市教育局主办的《新课程教育网》上发表。2005年11月在湖南省教育厅主办的《中国教育资源网》上发表。2005年11月在云南省蒙自县教育局主办的《无忧教学资源网》上发表。2005年11月在山东省济南市卓越教育资源网站主办的《卓越教育资源网》上发表。2005年12月在江苏省杭州市我就要网站主办的《我就要网》上发表。2005年12月在新疆维吾尔自治区新疆大学主办的《在线学习网》上发表。】

一、教材分析

《好玩的生物转转棋》是四川省教材审查委员会同意编写的初中三年级下册综合实践活动第一个主题“生物的启示”的内容。其它版本的综合实践活动的相关主题可借鉴该教学案例。

把学生分成若干个小组，各小组按照本活动方案自制生物转转棋；再进行现场表演，使学生轻松、愉快掌握生物食物链；最后在教师的指导下完成实验报告。

二、学生分析

1、学生自己先动手制作生物转转棋，然后再进行现场表演，亲身感受。由于生物转转棋具有新颖性、实用性、科学性和趣味性，学生兴趣浓厚，好奇心强。因此，教师要充分肯定学生的劳动成果，多从鼓励出发进行客观评价。

2、学生的意志得到了锻炼，转变了学生的学习和劳动观念，培养了学生的动脑、动手能力。

三、设计理念

1、在自然界中，生物之间一物吃一物，存在食物联系，这种联系称为食物链。食物链以绿色植物为基础环节。由于一种生物常常不是一种食物，而同一种食物又可能被不同生物吃掉，所以食物链相互交叉成网状。为了帮助学生掌握食物链这方面的知识，为此，我们根据食物链设计了生物转转棋，它具有新颖性、实用性、科学性和趣味性。体现教师是学习资源的设计者和开发者。

2、在活动中，采用学生自愿组成研究小组的学习方式，让学生之间互相信任，互相支持，互相帮助，营造创新思维的氛围，培养协作精神，共同建立起学习群体。在这个过程中教师的角色则是学生学习过程的促进者和协作者。

3、在活动中，学生动脑、动手制作活动工具，自主化、个性化和多元化学习，使学生的自主能力不断提高。在这个过程中，教师的角色则是学生学习过程的组织者和指导者。

4、在展示各小组自制的生物转转棋成果中，采用各小组之间互评，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。在这个过程中教师的角色则是学生学习的指导者和协作者。

教学目标

1、掌握生物食物链。

2、了解如何保护生态平衡。

3、培养学生动脑、动手能力和小组合作学习的能力。

四、教学流程

(一)教学准备。

1、准备制作生物转转棋的材料和工具，包括：木条、黑漆或其它颜料、其它两种不同颜色的漆或颜料、厚纸板、毛笔、刻度尺、圆规、铅笔、锯子、小刀等。

2、教师帮助学生了解生物食物链，了解如何保护生态平衡等方面的知识。

3、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理方法。

4、教师确定对学生进行指导和评价的方法。

(二)教学过程

1、分组、分工。

自愿结合组成研究小组，每组5－6人，讨论规划活动内容和分工。

【在教师的指导下，学生自主组合成活动小组，研究本小组的活动内容并分工：哪些人制作棋盘；哪些人用锯子把大条锯成棋子；哪些人把锯成的棋子涂黑；哪些人在涂黑的棋子上写字……】

2、明确生物食物链。

各研究小组研讨，全面明确生物食物链。

【食物链的动植物比较多，无法全部反映。

本活动方案的食物链是：①鹰吃鸟、兔、鹿、

羊、蛇、鼠、虫。②虎吃鸟、兔、鹿、羊。

③狼吃鸟、兔、鹿、羊。

④蛇吃蛙、鼠。⑤蛙、鸟吃虫。⑥鹰、虎、狼

互不能相吃。】

3、制作生物转转棋。

【(1)用木头做36枚象陆战棋子那大的棋子，

并涂上黑颜色。(2)分别用两种不同颜色的漆

在棋子上写上动物的名称即：狼各1枚，虎各                生物转转棋棋盘

1枚，鹰各2枚，羊各2枚，兔各2枚，鸟各2枚，蛙各2枚，鹿各2枚，蛇各1枚，鼠各1枚，虫各2枚（共36枚，各18枚）。(3)用厚纸板绘制一个如图所示的生物转转棋盘。】

4、现场表演。

分别将各小组自制的生物转转棋作现场表演。

【(1)各方的18枚棋子，分别任意放在自己一方有小圆或小半圆的位置上。(2)棋子有大小（食物链）是：①鹰吃鸟、兔、鹿、羊、蛇、鼠、虫。②虎吃鸟、兔、鹿、羊。③狼吃鸟、兔、鹿、羊。④蛇吃蛙、鼠。⑤蛙、鸟吃虫。⑥鹰、虎、狼互不能相吃。⑦所有的棋子能与对方相同的棋子抵消。(3)棋子的走法有两种情况：一种情况是棋子不通过圆弧时，每次只能走一步。另一种情况是棋子所对应的横行和纵行过圆弧所对应的横行或纵行的其它位置上没有棋子（即途中没有其它棋子），可以先过圆弧后再走无数步，或先走无数步后再过圆弧，只要途中没有其它棋子挡住，可以无限地走下去。(4)比赛只能两人进行。棋子只要至少经过一个圆弧，才能“吃”对方的棋子。没有过圆弧的，不能“吃”对方的棋子。(5)棋子被对方“吃”光了的；或双方都有棋子，但都无法“吃”对方的棋子，棋子剩得少的；或到最后所剩的棋子无路可走的；这三种情况之一的算输方。】

5、撰写实验报告。

学生在教师的指导下，完成实验报告的撰写。

【学生通过动脑、动手获得感性知识，通过撰写实验报告，使这些感性知识产生飞跃，上升为理性知识，这样，学生对生物链记忆深刻，永不忘记。】

五、课后反思

生物转转棋就是以食物链为内容设计的，特别是棋子通过半圆圈就形象地表现动物间的追赶、奔跑、逃命的感觉。因此通过玩这种棋，既可以提高学生学习生物知识的兴趣和积极性，又能开发学生的智力，培养学生的能力。