| 《现代教育技术与中学化学实验的整合研究》开题报告 周平儒 （四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400） 论文发表及获奖情况简介： 【发表论文编号：320，省级，辽宁省鞍山市超然精品教育网站主办，《超然精品教育网》2005年12月发表。2005年11月在北京K12育教信息产业集团主办的《K12全国中小学教育教学网》上发表。2005年11月在广东省汕头市教育局主办的《中小学电教网》上发表。2005年11月在福建省厦门市同安区教育局主办的《51中小学教育资源网》上发表。2005年11月在江西省南昌市中华教育资源网主办的《中华教育资源网》上发表。2005年11月在云南省蒙自县教育局主办的《无忧教学资源网》上发表。2005年11月在山东省济南市卓越教育资源网站主办的《卓越教育资源网》上发表。2005年12月在江苏省杭州市我就要网站主办的《我就要网》上发表。】 一、课题提出的背景 随着科学技术的不断发展，现代教育技术的多媒体和网络技术的应用，大量CAI课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教育方式。教育信息技术化将成为教育改革的必由之路，作为学校教育重要部分的生物教育，用不用计算机不再成为一个问题。因此，需要进入新的研究领域，研究如何将现代教育技术有机地整合到化学教学中，创造丰富多彩的教学形式，以发挥现代教育技术的巨大优越性。 传授化学知识、训练技能、进行方法教育的同时，培养学生的创造思维能力和进行科学精神、科学价值观的教育，是基础化学的主要目的之一，也是当今化学教学改革、进行素质教育的核心问题之一。所以，对学生进行创造思维能力的培养是教育发展的要求，是素质教育的要求，是化学教学的根本任务。 二、课题研究的依据 1、建构主义的理论。建构主义认为，学习者知识的获取，主要是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式实现的。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，如果与多媒体技术、仿真技术很好地结合起来，将是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。由于新的教学思想对现代教育技术的影响，激发人们寻求和发展适合新技术和人们认知的新理论，在建构主义学习理论指导下，探索和创建一种可行的交互式教学系统。因此，在课堂教学中都围绕着建构主义学习理论的四大学习环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的理想的认知工具，让学生在教师的指导下进行学习和求知。 2、创新学习的理论。创新学习鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视培养创新实践的能力。教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自我、否定自我和超越自我。 三、课题研究 的价值 现代教育技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。现代教育技术与中学化学实验的整合，就是发挥新思想、新观念和新技术的优势，通过教与学把现代教育技术与中学化学实验融为一体，整合优质教育资源，把现代教育技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具，促进现代教育技术与中学化学实验同步发展，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进传统的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。 四、课题的设计思想 (一)研究目标 以党的教育方针和“三个面向”为总的指导方针，探索如何运用现代教育技术与中学化学实验的整合研究的规律，在实验教学中培养学生的创造能力，全面提高教育质量。 (二)研究方法 该实验是一项以提高人的素质为目的的研究，研究的对象是“人”。所以，我们的研究采用实验法、调查法、观察法、测量法、文献法等，以自然实验法为主。 (三)整合方式 小组指导式学习:小组指导式学习，是由学生提出学习要求和请教内容，由教师给予适当的指导的教学方式。由于综合实践活动中的任务的差异，一般各小组的要求都各不相同，教师的指导要有针对性，要紧扣学生的要求。 互动合作式学习:综合实践活动又联系着一个群体，群体中成员的协作是综合实践活动中的另一重要特征。协作学习就是小组成员之间、小组之间、学生和教师之间通过研究、讨论和交流等进行教和学的一种方式。学生通过协作去实现知识、方法、思想的交融，对人与人之间的关系有了深入的了解，彼此间使得学习的交流更加简洁，及时高效，使学生能集思广益，取长补短，以谋求在各自需要的方向发展。 自主探究式学习:综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验，去建构知识，去运用已有知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，学生通过自身的努力去学习就是自主式学习。而探究式学习则是学生利用信息技术的检索服务功能，通过对相关信息的收集、处理、交流，从而获取知识，完成探究任务。他突出了学生的主体和自主参与学习的过程。 (四)研究步骤 基础发展阶段(2003年9月―2004年8月)：组建课题研究领导小组及课题实验组;制订课题实验方案;培训实验教师。 深化发展阶段(2004年9月―2005年8月)：主要任务是根据实验目的和目标，从培养学生创新能力和实践能力的培养两个方面按方案实施;积累资料，分析实验情况，撰写出高质量的经验总结论文，写出阶段实验总结报告。 分析总结阶段(2005年9月―2006年8月)：检测实验效果，总结经验教训，全面进行鉴定;撰写出实验总结报告、实验工作报告;编辑《研究成果汇编》。 五、课题的研究基础 (一)课题研究 《中学生主动学习和主动发展研究》，原国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》的子课题，后来改为《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》课题。该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀发主编，上海三联书店2001年5月出版的《全国教育科学“九五”规划重点课题成果＜中小学生“学会学习”研究＞》一书中的1459页。1999年10月，中国电化教育协会在陕西省西安市召开的中国电化教育协会第三届会员代表大会暨理论研讨会上，实验报告《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》在会上发言。同时被评为优秀论文，并将实验报告的摘要编入大会论文集中的136页。《中国电化教育》将实验报告刊登在2000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。2001年3月，被原国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》课题组和全国中小学课程导学研究会评为一等奖。 国家基础教育实验中心外语教育研究心，全国基础教育外语教育研究资助金项目《初中英语听、读、说、写整体教学模式》。该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定。2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。 平昌县“九五”期间科学研究实验课题《利用现代教育媒体培养学生作文能力》、《运用现代教育媒体培养学生言语交际能力》和《高中语文活动课实践与探索》。2001年8月，三各课题结题，均通过专家组鉴定。2001年10月，均被巴中市人民政府评为巴中市首届普教教学成果三等奖。 《利用多媒体技术优化物理教学减轻学生负担提高教学质量》（平昌县“十五”期间科学研究实验课题）。研究周期为2000年至2002年。2003年5月，通过专家组鉴定。 《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》（教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题）。该课题于2003年9月结题，结题材料已上报，在鉴定之中。 巴中市“十五”期间首批现代教育技术科研课题《运用现代教育媒体促进学生学会学习研究》）和平昌县“十五”期间科学研究实验课题《电化教学设计整体优化中学地理教学的方法和作用》，研究周期均为三年现已结题。 教育部中央电化教育馆“十五”教育科学规划重点课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》的子课题《基于网络环境下优秀电影对学生进行创新能力和实践能力培养的研究》。该课题研究周期五年在运行之中。 四川省“十五”期间现代教育技术科研课题《提高贫困山区中学教师信息素养的研究》、巴中市教育科研立项课题《现代教育技术与中学化学实验的整合研究》、巴中市教育科研立项课题《生物实验教学中培养学生的创新能力的研究》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《电化教育促进高中语文教学的整体优化》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《育身育心培养学生体育兴趣》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《多媒体优化组合与学生非智力心理因素研究》，这些课题研究周期均为三年在运行之中。 (二)论文发表 《CAI与化学教学的整合》(原文共3500字)，现代教育技术是当代教育的制高点，CAI课件必然要进入生物教学中去，成为教师用以构建成能充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，成为学习者学习的认知工具。发表于《中小学电教》2002年7期。2002年11月被中国电化教育协会评为优秀论文奖。此文被江西师范大学传播学院的林刚撰写的《从<中小学电教>刊发的论文看中小学教育技术研究的最新动态及热点问题》的论文(在《中小学电教》2003年9期4页上刊登)作为第二部分“热点问题及主要研究领域”的第二点“课程整合”的“从理论和实践层面研究信息技术与各学科课程的整合的方法”内容的实例。 《浅谈JeanTiagnt的学习理论》(原文共3600字)，发表于《四川师范学院学报》2001年2期上。2000年9月18日被巴中地区教委评为优秀电教成果一等奖。 《基于网络环境下进行环保教育的实践和探讨》(原文共5900字)，网络教学已成为教学领域内的一场新的革命，引起世界各国的重视。教师应该以现代教育理论为指导，加强网络教学。在中学化学教学中结合教学内容对学生进行环保教育，并把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果。充分发挥网络教学的优势，提高教学水平。发表于《电化教育研究》2002年9期。 《基于建构主义学习理论的教学模式》(原文共3400字)，分别发表于《雅安教育学院学报》2001年2期、《电教世界》2001年3期、《中小学电教》2001年11期和《教育导报》2001年8月3日第三版。2001年1月10日经全国中小学电教，征文评选委员会专家评审荣获二等奖。2002年3月被巴中市教育局评为一等奖。2002年4月30日被四川省教育厅评为优秀电教成果三等奖。此文在2003年4期的《巢湖学院学报》上发表的论文《建构主义学习理论在美术教学中的应用》一文所引用。2001年6月，该论文的目录被载入中国教育技术网。2001年12月，该论文在上海奉贤教育信息网上刊登。2003年6月该论文在北京人民教育出版社网站上刊登。 《浅谈人本主义学习理论在教学中的应用》(原文共2500字)，分别发表于《重庆三峡学院学报》2001年2期和《信息技术教育》2001年4期。此文在2003年3期的《河北职业技术师范学院学报》上发表的论文《在人本主义学习理论指导下的美术教学平台的构建》一文所引用。 《以创新教育理论为指导探索创新课堂教学结构》(原文共3100字)，在创新学习理论的指导下，以良好的教学环境和丰富的教学资源为后盾，构建创新教学结构的课堂教学模式，在课堂教学中要营造创新氛围(师生平等的交流的氛围和学生协作学习的氛围)和激发学生的创新激情。充分调动学生的认识与实践的主观能动性，注意培养学生的主体创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧。分别发表于《中小学电教》2001年9期和香港《当代教育》2001年6期。2001年8月11日泰国泰华文化教育基金会、海南省教育学会、泰国东方文化书院、泰国中华总商会、香港国际教育交流中心、中国中央教科所联合举办的第六届国际华文教育论坛暨华人教育家成就颁奖大会上交流，分别被评为学术论文优秀奖和教育科研奖。2003年11月该论文在北京市崇文区天龙东里小学上刊登的《运用教育美学原理，培养学生创新精神教学结构研究开题报告》一文所引用。 《试论教育技术条件下研究性学习的立体化学习环境》(原文共4300字)，分别发表于陕西《信息技术教育》2002年3期和《沙洋师范高等学校学报》2003年2期。2003年8月被西南新闻发展中心评为一等奖。2003年11月，该论文在江苏淮安淮阴师范学院图书馆网上刊登。 《信息技术教育与综合实践活动整合的研究与探讨》(原文共6000字)，信息技术教育与综合实践活动是教育部确定的两门新课程。信息技术教育和综合实践活动，都包含两个方面，既是一门独立开设的课程，又是一种渗透于其它学科课程的学习方式。信息技术教育与综合实践活动的整合具有开放性、自主性、协作性、问题性、亲历性等特点。在整合中以建构主义学习理论为整合的基本理论；以小组指导式学习、互动合作式学习和自主探究式学习为整合的具体方式；以强化教师培训、改变教学方式、创建网络平台和构建评价体系为整合的实施策略。分别发表于《远程教育杂志》2003年2期和陕西《信息技术教育》2003年1期。2003年7月被《中国现代探索新论文库》编委会评为一等奖。2003年5月该论文在浙江杭州在线教育资讯网上刊登。2003年5月该论文在北京科利华网站上刊登。2003年9月该论文在山东淄博中国博客网站上刊登。 《中小学网络教育负面效应产生的原因及应对策略》(原文共4500字)，网络教学已成为教学领域内的一场新的革命，引起世界各国的重视。教师应该以现代教育理论为指导，加强网络教学。在中学化学教学中结合教学内容对学生进行环保教育，并把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果。充分发挥网络教学的优势，提高教学水平。发表于《学校思想教育文稿》2003年4期。2003年10月，该论文被中国教育技术协会期刊专业委员会评为二等奖。获奖名单在福建厦门西柯教育网上刊登获全国“信息时代的教与学”论文评选活动普教组获三等奖。 《研究性学习的探索与实践》(原文共4700字)，研究性学习可以使学生获得亲自体验和参与实践的机会，改变学生的学习方式和思维方式，让学生走出课堂、走向社会、走向生活，然后又回到课堂教学的一项体验式的过程。本文从研究性学习的定义，研究性学习的方法，研究性学习的选题和研究性学习的实践等四个方面阐述了研究性学习是培养学生发散思维的新方式。发表于河南《信息技术教育》2003年4期。 《<利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究>的结题报告》(原文共2500字)，分别发表于《四川信息技术教育》2003年l期和《中小学电教》2003年2期。2003年2月，该论文在吉林长春中小学电教电子版上刊登。 《铁元素的变价规律小结》、(原文共2000字)，发表于《教与学报》2003年3月5日第三版。 《CO2专题复习》、(原文共1500字)，发表于《中学生理化报》2003年6月18日第三版。 《化学污染给人们带来的危害》、(原文共1500字)，发表于《中学生理化报》2003年11月1日第三版。 《改进中学化学演示实验教学的实践与探索》在《成都教育学院学报》2003年3期上发表。 《化学教学中学生综合能力的培养》和《现代教育媒体在中学化学教学中的应用》分别在《教育教学论文选》上刊登。 《培养学生创造能力初探》和《化学性质实验教学中培养学生的环保意识》分别在《川师大研究生课程班论文集》上刊登。 (三)课件获奖 课件《苯酚》2000年12月5日分别获巴中市教育委员会二等奖。 课件《巴黎的桥》和《平分已知角》，2001年10月1日分别获中央电化教育馆优秀奖。 课件《The visit to Monkey isiand》、《原子的核外结构的发现》和《地球的运动》2001年6月8日分别获巴中市教育委员会一等奖。 课件《中华人民共和国成立》和《鸟类的多样性》2001年6月8日分别获巴中市教育委员会二等奖。 (四)实验研究条件 实验经费：由学校承担实验所需的一切经费。设备、设施：由学校向研究课题组提供实验所需一切设备、设施。本课题除有一支实力较强的研究队伍外，还建立课题研究小组，顾问指导小组和领导小组。我校教学设备齐、师资队伍整齐，力量强，是一个有生命力的积极上进的教育群体。本课题研究已收到了大量资料，已有部分成果。特别重要的是，本课题已得到县教育行政主管部门的重视和支持。 六、课题人员的分工 课题研究将充分发挥的优势，注重相互间密切、有效的配合，实行分工负责制。 牟友贵：主要负责人。主持课题研究日常工作，制订计划，组织实施及督导、协调各部门工作。 周大海：全面负责课题调控，组织提供资金、人员、时间的保障。 丁丛喜、李海峰：课题实施负责人，主抓一线课题实验教师，听评课、收集、整理实验资料，参与实验全过程。 谢世刚、胡顺举、汤卫华：根据学科特点进行课题实验,通过多种方法取得初步研究成果。 教科室：承担本课题的设计、实验技术和手段的指导与支持，协调县教研室与校方的的合作与研究。 | 