教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题

《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》

实验工作报告

周平儒

(四川省平昌中学教科室  四川平昌  636400)

论文发表及获奖情况简介：

【发表论文编号：323，省级，辽宁省鞍山市超然精品教育网站主办，《超然精品教育网》2005年12月发表。2005年9月在北京K12育教信息产业集团主办的《K12全国中小学教育教学网》上发表。2005年10月在广东省汕头市教育局主办的《中小学电教网》上发表。2005年11月在福建省厦门市同安区教育局主办的《51中小学教育资源网》上发表。2005年11月在江苏省常州市教育局主办的《新课程教育网》上发表。2005年11月在湖南省教育厅主办的《中国教育资源网》上发表。2005年11月在云南省蒙自县教育局主办的《无忧教学资源网》上发表。2005年11月在山东省济南市卓越教育资源网站主办的《卓越教育资源网》上发表。2005年12月在江苏省杭州市我就要网站主办的《我就要网》上发表。】

一、实验研究课题的来源

《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》课题是在原国家教委“九五”教育科学规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》子课题《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》课题研究的基础上进一步深化研究的课题。该课题于二OOO年九月二十五日向四川省电化教育馆申报立项，省电教馆于二OO一年六月一日下达“十五”期间首批现代教育技术科研课题，我校申报的课题被立项为四川省“十五”期间首批现代教育技术科研课题。二OO一年十月五日我校又将该课题向中央电化教育馆申报立项，中央电化教育馆于二OO二年二月七日下达中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题，我校审报立项的该课题又被中央电化教育馆立项为“十五”教育技术研究规划课题。

四川省电化教育馆于二OO一年四月二十六日在四川省彭山县对全省课题主研人员进行了培训，我校派人参加了此次培训。我校从课题申报（二OOO年三月开学）时，正式开始对《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》课题在中师部九八级、九九级进行实验研究。

二、研究目的及实验目标的确定

实验课题组组织实验教师认真学习了我国的教育方针及有关政策，外地的教改经验，中师各科教学大纲。结合中师教育特点及我校各科教学现状和已形成的一些经验，确定了实验目的及目标。遵循教育教学规律，根据中师各科的不同内容和学生差异，进行中师生自主学习和自主探知研究，探索出与之相适应的学习动机的形成，学习方法指导和学习能力的培养，从而达到大面积提高学生各科教学质量的目的，促进中师教学质量的全面提高，实验研究的具体目标及课题结构如下图：

总目标                            子目标                       具体目标

总课题         子课题                               具体课题

三、实验对象和方法的确定

由于该实验周期为三年，因此先后在中师部不同层次的九八级和九九级两个年级中开展实验。九八级参加实验的有三个班，共120余人，九九级参加实验的有一个班，共40余人。 这两届参加实验的学生均按中师新生录取的考分对等编班，再由教师抽签定班，未加任何选择，实验班与非实验班无明显差异，符合教育实验的原则。

在实验进程中，采用了“赞柯夫”边实验、边教改，边完善的实验思想，借鉴了辽宁、黑龙江、浙江、重庆等地的学习方法指导，按照本课题的实验目的，联系实际，走自己的路，大胆探索，在教师、学生、教材、教学手段常规状态下，采用了以下七种方法开展实验。

1、实验法：以学生主动学习和主动发展的实验，促进学生各种能力的形成。

2、调查法：设计学习心理、学习习惯、学习方法的问卷调查题表，对学生进行调查和分析。

3、观察法：对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习变化情况。

4、对比法：对实验班与非实验班的学生进行对比研究，分析实验效果。

5、测试法：每学期末采用统一试题，通过学习成绩评估学生学习方法的掌握和各种能力的形成情况。

6、作品分析法：每学年进行一次对学生在实验过程中有代表性的作业、考卷、学习心得体会以及实验教师的典型课例、教案、电教教材（包括教具）、教研论文等进行分析。一方面了解学生的学习动机的形成、学习方法的掌握、学习能力的培养情况和学习成绩的提高情况。另一方面掌握实验教师对课题研究的深入情况并评价其成果。

7、文献法：通过对有关本课题的现有理论及实践研究，形成课题研究的理论模式和操作模式。

四、指导方式的确定

在实验中，我们按照下列十二种方式对实验班学生进行指导。

1、课堂渗透法：通过教法渗透学法，在各学科教学过程中有意地传授学习方法，把“指导”渗透在教学的各个环节，以便从教法中悟出学法来。让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法。

2、课程传授法：在各教学班，由班主任或科任教师上学习指导课。

3、举办讲座法：分年级开设指导讲座。通过讲座，系统传授学习规律的知识和科学的学习方法，主要内容包括：养成预习习惯，提高听课效率；提高阅读能力；认真完成作业；改进复习方法；做好学习笔记；提高应试技能；学会检索方法；丰富见习内容；掌握实习要领及分科学习方法指导等。

4、随时指导法：教师平时要注意观察、了解学生的自学情况，对学生的预习、复习、练习等随时加以指导。

5、相互交流法：组织学生交流自学方法和自学经验，选择获得成功的学生介绍学习经验作典型带动。充分提供互相学习的机会，沟通交流的渠道，以便相互学习和借鉴。

6、积极参与法：着重于诱导学生参与学习的全过程，从中体验到学习的乐趣，获得的内驱力，促进学习的良性循环。

7、及时调整法：发现学生在学习中存在的问题，要及时解决，并对教与学的方法及计划做及时的调整。

8、择优选择法：选用适合自身特点的学法，学会选择，这是学生主体意识的体现。

9、分组分类法：在了解学生学习及运用学习方法中所存在的问题基础上，分组分类指导或通过专门训练达到学习方法指导的目的。

10、群体“共生”法：通过建立一个积极、主动、乐学、向上的小群体或班集体，促使部分已形成根深蒂固坏习惯学生的转化。

11、谈心了解法：通过谈心，对各类型心理素质的学生加强个别指导。

12、经验推广法：把成功的经验向校内外推广，促进各种教学的发展。

五、实验研究的过程

在实施《方案》中，我们遵循教育教学规律和中师生的心理特点，联系学生、教材的实际，将实验分为三个阶段进行。

第一阶段：基础发展阶段

第二阶段：深化发展阶段

第三阶段：分析总结阶段

第一阶段

第一阶段为基础发展阶段。二OOO年三月至二OO一年一月。

这阶段的主要任务是：培训实验执教教师和课题组成员，为全面开展实验作好准备工作，同时边调查、边充实、边完善实验方案，重点对学习兴趣培养和学习习惯养成和学习方法进行研究。

本阶段主要完成的工作是：

1、落实培训实验执教教师，建立实验课题组，建立健全制度。

2、搜集信息，拟定实验方案。

⑴搜集有关中师各科教改经验论文及有关的对教育教学的论述资料。⑵制定并通过实验方案、实施工作计划。⑶调查测试，搜集原始教据，填写各类卡片和表格。

3、具体研究内容：

(1)学习动机的形成，从学习兴趣的培养和学习习惯的养成两个方面进行研究。 ①学习兴趣的培养；从教学环节上培养、激发学习兴趣上培养和主动参与学习培养三个方面进行研究。②学习习惯的养成：从基本学习习惯的养成和较高层次学习习惯的养成两个方面进行研究。

(2)学习方法的掌握：从预习的方法、听课的方法、阅读的方法、作业的方法、复习的方法、笔记的方法、应试的方法、检索的方法、见习的方法、实习的方法等十种学习方法进行，理解和掌握。

通过第一阶段实验，对学生学习动机的形成进行培养，增大了学生学习各科的内在驱动力，提高学生学习的主动性、积极性、总结出了十种学习方法，学生的学习能力大大提高，学年统考，实验班平均成绩，显著高于平行班，实验老师、学生自觉尝到了甜头，并得到学校领导的充分肯定。

第二阶段

第二阶段为深化发展阶段。二OO一年三月至二OO二年一月。

这一阶段的主要任务是：根据调查的情况和实验中的反馈信息，进一步充实完善实验方案，遵照实验目的，明确实验指标，全面实施方案，注重积累资料，从操作上和理论上逐步提炼、深化。每学期召开两次研讨会，分析总结实验情况，互相交流经验，解决实验中出现的问题，布置安排后期工作。

本阶段主要完成的工作是：

1、进一步完善实验机制

(1)加强后期参加实验人员的培养工作，进一步健全制度，保证实验的连续性。

(2)研究制订今后的实验规则。(3检查实验进展情况，解决实验中出现的问题。

2、收集资料，整理材料

(1)收采各种资料、数据，每学年整理成阶段总结报告，以使在第二阶段实验中进一步完善深化。(2)制定本阶段实验计划，并在实践中不断修正、补充、完善。

3、具体研讨内容：

(1)培养认识能力；(2)培养适应能力；(3)培养阅读能力；(4)培养表达能力;(5)培养自学能力;(6)培养观察能力；(7)培养记忆能力；(8)培养想象能力；(9)培养思维能力；(10)培养创造能力。

第三阶段

第三阶段为分析总结阶段。二OO二年三月至二OO三年一月。

这一阶段的主要任务是：研究分析实验效果和方法，在实验中形成的经验上升为理论性的教育科研成果，进行专门研究，以形成实验总结报告和若干单项经验总结，向有关部门申请结题、鉴定。同时边总结、边实验、边推广、边应用。

这一阶段开展的工作是：

1、完善机制，加强对实验的总结管理。召开课题组成员会，作好实验总结工作， 建立总结实验成果写作小组。

2、汇集、整理三年来该项实验的资料和可借鉴、研究的有关材料。 对各实验班几年来的各类资料进行整理、归类、存档。设计各类表册，使实验班的成效便于翻阅、查证。

3、具体研究内容：

如何进行教育效果和实验成果的分类总结，作出书面报告、研究推广应用中的有关问题。

六、组织理论学习

任何教学研究活动都离不开理论的指导，利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知的研究更是如此。我们围绕实验在现代教育技术环境下如何使学生自主学习和自主探知的问题，分三次进行理论学习。

首先学习了现代教育理论：面向21世纪的科学技术突飞猛进为适应未来社会的需求，产生了许多新的教育思想，出现了许多新的教育理论。

1、素质教育，就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育。实施素质教育要全面贯彻党的教育方针，以提高人的各种素质水平的教育。实施素质教育要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2、四大支柱的教育，四大支柱是指现代人在信息社会有效工作、学习和生活并能有效应付各种危机的四种最基本的学习能力，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。

3、创造教育，是指以培养具有创新意识、创造性思维和创造实践能力的人才目标所进行的教育教学活动，它是培养高素质创新人才的有效途径。

其次学习了建构主义学习理论：建构主义学习理论认为学习活动是学生通过一定的情境，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者，促进者、引导者。通过建构主义学习理论的学习，认识到在电教课程中它体现了如下方面的特点：①情境的创设；②学生作为认知主体的体现；③教师作为主导作用的体现；④知识的意义建构过程的呈现。

最后学习了人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义认为学生自身具有学习的能力；当学习符合学生自身的目的时才会有意义，当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久、最深刻的学习；同伴学习和小组学习，可促进学习。通过人本主义学习理论的学习，认识到应用上述观点，在电教课程中它体现了如下几个方面的特点：①学生自主学习的设计；②学习动机的激发；③学习主动性的调动；④协作学习的设计。

每次课题组的全体人员都参加了理论学习，学习达36人次。

七、组织研讨活动

第一阶段是实验的起步阶段，万事开头难，是实验成功与否的关键期。①组织课题组成员学习有关文件、论述，解除思想顾虑，统一思想，提高认识，明确开展该实验的重大意义及实验目的，坚定实验信心。②学习教育科研理论和教育教学基础理论，明确实验方法及具体作法。③组织实验教师深钻大纲教材，借鉴国内外先进的教法，总结自己已形成的经验，按《方案》目标要求，大胆创新。

第二阶段是实验成果形成的重要阶段。①组织九八级和九九级两届实验教师学习教育教学、教育统计等教育基础理论，不断提高实验教师的研究能力和水平。②组织实验教师运用“三论”、《方法学原理》、“相似论”原理等理论，对总结出的十种学习方法在实践中进行研究、总结、描述。③在整个学习过程中，组织实验教师运用总体优化原理对各种学习方法进行改进、筛选、总结出适合中师生学习的十种方法，有利于提高学生各方面能力的新举措。④借鉴国内外关于学法指导的理论及方法，探索出学法指导及能力的培养，对学生举办专题讲座和提供有关资料。⑤以课堂教学为主，结合课外活动的开展，培养学生逻辑、发散、创造等思维能力和分析解决问题的能力。⑥在实验组内开展好研讨课活动，现场练兵，举办教师备课、学生作业、学生笔记展览，广泛交流、研讨。

第三阶段是实验成果分析总结阶段。①各实验班和课题组成员，收集整理几年来的资料、归类、存档，为分析总结作好全面准备。②组织课题组成员进一步学习有关理论、文件、材料，提高理论水平，把几年来形成的认识、观点、作法过程，在整理的基础上，进一步深化、提炼。③召开总结实验经验、撰写论文的研讨会，请县教研室领导予以指导。参与研讨人数达12人。

八、经验总结

学校大力支持实验教师工作，为实验研究人员参加有关会议提供方便，并对实验工作予以指导和肯定。学校在经费十分紧缺的情况下，给予了一定支持。市县有关领导多次来我校对该实验课题加强管理和指导，进行检查、研究，多次推荐该课题组成员出席有关学术研讨会并发言交流实验成果，得到同行的肯定和指导。在实验中撰写的经验总结材料有《实验总结报告》、《实验工作报告》、《一阶段总结报告》、《二阶段总结报告》；撰写的论文有《浅谈Jean Tiagnt的学习理论》、《浅谈人本主义学习理论在教学中的应用》、《以创新教育理论为指导探索创新课堂教学结构》、《基于建构主义学习理论的教学模式》等20多篇论文；课题组成员围绕课题研究，通过学习和实践，构建了适合各自学科的教学模式；编辑的实验教材有《中学生学习指导》已出版全国发行；编辑的实验教师培训教材《中小学现代教育技术科研理论与应用》；学生的成果有《九八级实验班制作小学各科投影教材》、《九八级实验班电教教案集》、《九九级实验班电教教案集》等。这些单项研究成果有11项19次获奖，3项3次在全国交流，17项成果在北京、重庆、香港、吉林、江西、陕西、甘肃、新疆、四川的17种刊物上发表，1项出版全国发行。

1、围绕课题研究，构建各学科教学模式

围绕实验课题，各学科教师通过学习和实践，根据学科特点，构建了符合本学科特点的最优化教学模式。有语文学科的多媒体三环导探式教学模式；数学学科的多媒体四步导探式教学模式；物理学科的多媒体四步创新教学结构模式；化学、生物学科的多媒体三五导探式教学模式；政治、历史、地理学科的多媒体温故―探究―巩固―迁移教学模式；教育学、心理学学科的多媒体五步导探式教学模式。这些模式的构建和发展，已形成了平昌中学特色的运用多媒体技术的教学体系。

2、编辑出版的《中师生学习指导》成果推广所产生的效果

《中师生学习指导》研究成果由气象出版社出版发行，除在我校推广应用外，还在湖北省武汉第四师范学校、麻城师范学校、甘肃省宁县师范学校、广西壮族自治区玉林师范学校、浙江省宁波师范学校、安徽省东至县教师进修学校推广应用，学习人数达五千余人。特别是在广西、甘肃少数民族地区的推广应用，学生的各科能力不断提高，合格率和优秀率不断上升，在素质教育方面起到了重要作用。

3、在刊物上发表的成果推广所产生的效果

(1)周平儒《浅谈Jean Jiagnt的学习理论》，(原文共3600字)，发表于《四川师范学院学报》．2001年2期。2000年9月18日被巴中地区教委评为优秀电教成果一等奖。

(2)周平儒《浅谈人本主义学习理论在教学中的应用》(原文共2500字)，分别发表于《重庆三峡学院学报》2001年2期和《信息技术教育》2001年4期。此文在2003年3期的《河北职业技术师范学院学报》上发表的论文《在人本主义学习理论指导下的美术教学平台的构建》一文所引用。

(3)周平儒《以创新教育理论为指导探索创新课堂教学结构》(原文共3100字)，分别发表于《中小学电教》2001年9期和香港《当代教育》2001年6期。2001年8月11日泰国泰华文化教育基金会、海南省教育学会、泰国东方文化书院、泰国中华总商会、香港国际教育交流中心、中国中央教科所联合举办的第六届国际华文教育论坛暨华人教育家成就颁奖大会上交流，分别被评为学术论文优秀奖和教育科研奖。2003年11月该论文在北京市崇文区天龙东里小学上刊登的《运用教育美学原理，培养学生创新精神教学结构研究开题报告》一文所引用。

(4)周平儒、廖继昌《基于建构主义学习理论的教学模式》(原文共3400